はじめに
「うちの子、もしかして学習障害かも……」 そんなふうに不安を感じている保護者の方が、今とても増えています。
けれど、まず知っておいてほしいのは、学習障害（LD）は「努力不足」でも「育て方の問題」でもないということ。
この記事では、最新の脳科学研究にもとづいて、学習障害と脳の関係をやさしく解説します。
また、「どうすれば子どもを支えられるのか？」という保護者のために、家庭でできる具体的な対応法も紹介します。
少しでも不安が和らぎ、希望が見えるきっかけになりますように。
🔍 簡単チェックリスト｜こんな様子、ありませんか？
以下のような行動が見られる場合、学習障害の可能性があります。まずは確認してみましょう。
- □ ひらがな・カタカナの読み間違いが多い
- □ 文章を読むのに極端に時間がかかる
- □ 数字の順番や時計の読み方をよく間違える
- □ 宿題にとても時間がかかる
- □ 音読を嫌がる、もしくは飛ばし読みする
- □ 学校に行きたがらない／学ぶことに強いストレスを感じている様子
ひとつでも当てはまれば、専門家への相談を視野に入れると安心です。
しっかりチェックしたい方はこちらから↓
1. 学習障害（LD）とは？｜脳の特性としての理解
● 定義と種類
文部科学省やDSM-5によると、学習障害とは：
「全体的な知的発達には問題がないにもかかわらず、読み書きや計算など、特定の分野で著しい困難を示す状態」
主な3タイプは以下の通りです：
- 読字障害（ディスレクシア）：読み書きが苦手
- 書字障害（ディスグラフィア）：文章をうまく書けない
- 算数障害（ディスカリキュリア）：数字や計算が苦手
これらは、脳の情報処理の仕方に特性があることが原因です。本人の努力ややる気の問題ではありません。
2. 脳科学が明かす「学習障害のしくみ」
● MRIが示す“脳の違い”
スタンフォード大学やMITなどの研究によって、学習障害のある子どもたちの脳には、次のような特徴があるとわかっています。
【読字障害の場合】
- 左側頭葉（言語処理）
- 左後頭葉（文字の視覚認識）
- 左前頭葉（音声と意味の統合）
これらの働きが、定型発達の子よりも低い傾向があるのです。
● 原因は生まれつきの脳の違い
遺伝的要因や脳の発達過程の違いにより、「脳の配線」が少し異なる── それが、学習障害の本質です。
💡 ポイント：学習障害は「脳の個性」。本人のせいではありません。
3. 困りごとの具体例｜脳と行動の関係
● 読字障害の特徴
- 単語を読むのに時間がかかる
- 音読がスムーズにできない
- 書かれた内容の理解が追いつかない
これは、「音」と「文字」をつなぐ脳の働きにギャップがあるためです。
● 算数障害の特徴
- 時計の読み取りが苦手
- 計算でステップを飛ばしてしまう
- 数字が“イメージとして浮かばない”
これも、数的処理に関わる脳の領域の働きが影響しています。
4. 悩む前にできること｜脳科学から見た対応法
① 早期発見がカギ
5〜7歳のうちに支援を始めると、長期的に大きな成果が得られると報告されています。
「ちょっと気になるな」と思ったら、小児科・発達支援センター・臨床心理士に相談してみましょう。
💬 迷っている時間が、子どもの自己肯定感を下げてしまうこともあります。
② 得意を伸ばす視点
音楽、絵画、運動、プログラミング…… 学習障害のある子は、他の分野で高い才能を発揮することが少なくありません。
「できないこと」を矯正するより、「得意なこと」を伸ばす方が、長期的に本人の自信と幸福感につながる──それがニューロダイバーシティの考え方です。
③ 子どもを「できない子」扱いしない
- ペースに合わせてあげる
- 学び方を工夫する
- 親が子どもの“代弁者”になる
この3つを心がけるだけで、子どもはぐっと安心し、自信を回復しやすくなります。
🔖 体験談：「“この子は無理かも”と思っていたけれど、絵で自己表現することで一気に変わりました」（支援者インタビューより）
💡 あなたにできる3つのこと｜今日からすぐにできる対応
- 話をよく聞いてあげること
- 「わからない」「つらい」という子どもの声を否定せずに受け止めましょう。
- 小さな成功体験を一緒に見つけること
- 宿題を1問できた、音読が前よりスムーズにできた……どんな小さなことでも一緒に喜びましょう。
- 焦らず、寄り添い続けること
- 結果を急がず、成長を信じてそばにいることが、最大のサポートになります。
Q＆A｜よくある質問とその答え
Q1：子どもが苦手を感じているのに、学校の先生からは「様子を見ましょう」と言われました。本当に相談してよいのでしょうか？
A：はい。保護者の「なんとなく気になる」という直感はとても大切です。早期支援が重要なので、気になったら小児科医や発達支援センターへの相談をおすすめします。
Q2：学習障害の診断を受けたら、特別支援学級に入らなければいけませんか？
A：必ずしもそうではありません。学校との話し合いによって、通常学級の中で合理的配慮（例：プリントの工夫、読む時間の延長）を受けられる場合もあります。
Q3：家庭では何をしてあげればいいですか？
A：「できたこと」を一緒に喜ぶ、小さな成功体験を積み重ねることが、子どもの自己肯定感を育てます。また、無理に詰め込まず、学びやすい方法を一緒に探していく姿勢が大切です。
おわりに｜“知ること”が希望になる
学習障害は、乗り越えるべき障壁ではなく、“理解すべき個性”です。
脳の特性を知り、正しいサポートがあれば、 お子さんは必ず「自分の力で学ぶ力」を取り戻していきます。
まずは、知ることから始めましょう。 そして、あなたが一番の味方であり続けてください。
「大丈夫」──あなたとお子さんには、まだまだたくさんの可能性が広がっています。
【参考文献・出典】
- Gabrieli, J.D.E. (2009). Dyslexia: a new synergy between education and cognitive neuroscience. Science, 325(5938), 280–283.
- National Center for Learning Disabilities. (2023). “The State of Learning Disabilities.”
- Shaywitz, S.E., & Shaywitz, B.A. (2005). Dyslexia (Specific Reading Disability). Biological Psychiatry, 57(11), 1301-1309.
- Yale Center for Dyslexia & Creativity
